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藤县中专突破困境发展县级职业教育


本文摘要:2015年春学期,在校生只有486人,2019年秋学期,在校生4083人,比去年刷了3次以上的4年前,招生的大部分学生通过发行任务分配给各中学,4年后,各专业招生设置了门槛,界定了入学分数线,与普通高中同时入学,根据专业特征设置了试镜环节,4年前,户籍无名的县级职业教育学校今天,其办学模式引起了很多同行的关注,被10多所中职学校复制了…仅仅4年,藤县的中职学校就建立了质量和质量的变化。

2015年春学期,在校生只有486人,2019年秋学期,在校生4083人,比去年刷了3次以上的4年前,招生的大部分学生通过发行任务分配给各中学,4年后,各专业招生设置了门槛,界定了入学分数线,与普通高中同时入学,根据专业特征设置了试镜环节,4年前,户籍无名的县级职业教育学校今天,其办学模式引起了很多同行的关注,被10多所中职学校复制了…仅仅4年,藤县的中职学校就建立了质量和质量的变化。了解这所学校的蝴蝶变化之路,也许能为如何更好地发展县级职业教育带来救赎。突破三个三分之一,解决了法律教师的困难。

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我2015年刚到藤县中专校长时,学校在职的77名教职员中,原县农业职业高中的教师占一半,多为培养专业教师,专业教师单一的教师大部分是文化课,没有专业技能教育能力。校长李伟感叹道。

建设适应环境专业技术发展和市场需求、结构合理、素质优良的教师队伍,成为目前县级职业教育工作中首要解决问题的问题。藤县中专对教师队伍建设中不存在的关注问题,从2016年开始,通过3个1/3,逐渐建立了身体素质的职业教育教师队伍。刘金德是学校电子商务专业的中坚教师,电子商务企业有50万元的年薪想挤他,但他不动,坚守三尺讲台的韦献还是老师从文化课教师自主自学变成专业课教师,通过自学和外出参加训练自学,带来低星级酒店运营和管理专业教师队伍……藤县中专通过盘点家底,充分发挥优秀的中坚教师示范作用,积极开展公开课、观摩课等多种形式的教师技能建立管家自学制度,落实专业领导培养计划和双师型教师培养计划,培养专业领导和青年骨干教师,提高教师整体水平和教学整体质量。同时,通过中职方向教师的培养计划,每年派遣教师参加自治区和国家级中职专业骨干教师的培训,合作学校的高职大学参加合作专业的管家教育自学等措施,本校教师的1/3逐渐成为双师型教师。

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加强校企合作,主要专业教师由合作企业驻扎。多达,目前学校专业技术课老师,约1/3由合作企业决定,大大减轻了学校专业技术课老师严重不足的困境。

同时,学校还派教师随班听企业教育师、专家课,培养学生,本校教师也拒绝接受专业知识培训,大大提高了专业技术课程的教育水平。针对专业技术教师不足的问题,近两年来,学校向各大学招聘了35名思想素质好、专业技术身体素质高的老师,进一步优化了教师结构。

通过这种方式,解决了1/3专业技术教师严重不足的问题。迄今为止,通过3个1/3,学校教师结构全面优化,超过文化课教师和专业课教师3:7的比例拒绝,学校市、县、校级学科领导和中坚教师占教师总数的41.6%。


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